Schü­ler­pro­jek­te für digi­ta­len Che­mie­un­ter­richt prämiert

Das Enga­ge­ment von drei Schu­len in Deutsch­land wird belohnt: Sie haben sich mit ihren Pro­jek­ten im bun­des­wei­ten Wett­be­werb „Ein­satz digi­ta­ler Medi­en und Werk­zeu­ge im natur­wis­sen­schaft­li­chen Unter­richt in der Sekun­dar­stu­fe I“ des Fonds der Che­mi­schen Indus­trie (FCI) gegen­über 27 Wett­be­wer­bern durch­ge­setzt. Der zwei­stu­fi­ge Wett­be­werb wur­de 2019 zum ers­ten Mal für die Sekun­dar­stu­fe I aus­ge­schrie­ben. Begut­ach­tet wur­den die 30 Ein­rei­chun­gen von einer Jury – bestehend aus Che­mie­lehr­kräf­ten und ‑didak­ti­kern.
 
Der ers­te Preis, mit 1.500 Euro dotiert, geht an das Robert-Have­mann-Gym­na­si­um, Ber­lin, für das Pro­jekt „Kli­ma­mo­dell zum expe­ri­men­tel­len Nach­weis des Treib­haus­ef­fek­tes“. Schü­le­rin­nen und Schü­ler bau­ten selbst­stän­dig ein Kli­ma­mo­dell, um den Treib­haus­ef­fekt expe­ri­men­tell nach­zu­wei­sen. Hier­für wur­den Sen­so­ren zur Mes­sung des CO2-Gehal­tes, der Tem­pe­ra­tur, der Luft­feuch­tig­keit, der Bestrah­lungs­stär­ke sowie des Gehal­tes an orga­ni­schen Gasen in einem Glas­kas­ten instal­liert und die zuge­hö­ri­ge Hard- und Soft­ware zum Aus­le­sen der Mess­wer­te pro­gram­miert. So kann man ver­fol­gen, wie sich die ein­zel­nen Para­me­ter ver­än­dern – sowohl bei Wär­me­ein­strah­lung als auch wenn sich der CO2-Gehalt im Glas­kas­ten ändert. Das Pro­jekt eig­net sich eben­falls gut im Bio­lo­gie­un­ter­richt, um die Foto­syn­the­se zu ver­an­schau­li­chen. Den ers­ten Preis erhielt das Pro­jekt auf­grund der sehr krea­ti­ven Umset­zung, der Mög­lich­keit für varia­ble Fra­ge­stel­lun­gen zu aktu­el­len The­men und der inten­si­ven Ein­bin­dung von Schü­le­rin­nen und Schü­lern in den Bau und die Inte­gra­ti­on digi­ta­ler Metho­den wie Pro­gram­mie­rung und digi­ta­ler Mess­tech­nik.
 
Einen Son­der­preis in Höhe von 1.000 Euro erhält die Inte­grier­te Gesamt­schu­le Kan­del für ihr Pro­jekt „Visua­li­sie­rung des Atom­auf­baus und des Kugel­wol­ken­mo­dells“. In die­sem Pro­jekt haben Schü­le­rin­nen und Schü­ler eigen­stän­dig eine Web­sei­te pro­gram­miert, auf der eine 3‑D-Visua­li­sie­rung von Ato­men und Kugel­wol­ken­mo­del­len mit und ohne 3‑D-Bril­le mög­lich ist. Zusätz­lich kann über ein Smart­pho­ne Aug­men­ted Rea­li­ty (AR) genutzt wer­den. Prä­miert wur­de das Pro­jekt für den zeit­ge­mä­ßen und inno­va­ti­ven Ein­satz von Vir­tu­al-Rea­li­ty- und AR-Anwen­dun­gen, um die Welt auf Teil­chen­ebe­ne zu visua­li­sie­ren und begreif­bar zu machen sowie gleich­zei­tig Erfah­run­gen mit digi­ta­len Tools zu sammeln.
 
Mit einem wei­te­ren Son­der­preis (1.000 Euro) wird das Helm­holtz-Gym­na­si­um Zwei­brü­cken für das Pro­jekt „Inter­ak­ti­ve Che­mie: Escape-Labor-Lern­um­ge­bung“ aus­ge­zeich­net. In die­sem Vor­ha­ben wur­de ein kom­plett digi­ta­les Escape-Labor für den Ein­stiegs­un­ter­richt Che­mie in der Klas­sen­stu­fe 8 erstellt. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­schaff­ten sich einen Über­blick über die wich­tigs­ten The­men für den Ein­stieg in den Che­mie­un­ter­richt und erstell­ten dazu pas­sen­de Rät­sel. Zusätz­lich gibt es Rät­sel zu Sicher­heits­maß­nah­men im Labor und Expe­ri­men­tier­re­geln. Die zuge­hö­ri­gen Expe­ri­men­te wur­den gefilmt und Labo­re foto­gra­fiert, damit die Escape-Welt in Kom­bi­na­ti­on mit dem rea­len Expe­ri­ment, aber auch kom­plett digi­tal für den Distanz­un­ter­richt zur Ver­fü­gung steht. Aus­ge­zeich­net wur­de das Pro­jekt „Escape-Labor“ für die sehr gelun­ge­ne Umset­zung als inter­ak­ti­ve Web­sei­te, wel­che intui­tiv bedien­bar ist. Ein sehr auf­wen­di­ges und inter­es­san­tes Pro­jekt, das den Che­mie­un­ter­richt span­nen­der macht und lern­mo­ti­vie­rend für Schü­le­rin­nen und Schü­ler ist.
 
Aktu­ell ist der Wett­be­werb erneut aus­ge­schrie­ben für die Sekun­dar­stu­fe II. Bei­trä­ge kön­nen noch bis zum 10. Dezem­ber 2021 ein­ge­reicht werden.