Emp­feh­lun­gen für das Bache­lor­stu­di­um Che­mie an Universitäten

Digi­ta­le Leh­re, For­schungs­da­ten­ma­nage­ment und Nach­hal­tig­keit im Fokus.

Die Stu­di­en­kom­mis­si­on Che­mie der Gesell­schaft Deut­scher Che­mi­ker (GDCh) legt neue, aktua­li­sier­te Emp­feh­lun­gen für das Bache­lor­stu­di­um Che­mie an Uni­ver­si­tä­ten vor. Dabei wur­den neben den Inhal­ten der che­mi­schen Fach­ge­bie­te ins­be­son­de­re auch neue Aspek­te zur digi­ta­len Leh­re, zum For­schungs­da­ten­ma­nage­ment und zur Nach­hal­tig­keit berücksichtigt.
In den aktua­li­sier­ten Emp­feh­lun­gen geht es vor­ran­gig um eine Kata­lo­gi­sie­rung von essen­ti­el­len wis­sen­schaft­li­chen Inhal­ten und Kennt­nis­sen, die in allen uni­ver­si­tä­ren Bache­lor­stu­di­en­gän­gen Che­mie ver­mit­telt wer­den soll­ten. Der The­men­ka­ta­log soll dazu bei­tra­gen, deutsch­land­weit auch wei­ter­hin eine hohe Qua­li­tät des Che­mie­stu­di­ums zu gewähr­leis­ten. Dabei geht die Kom­mis­si­on selbst­ver­ständ­lich davon aus, dass ein­zel­ne Hoch­schul­stand­or­te zusätz­lich indi­vi­du­el­le Schwer­punk­te setzen.
Beson­de­ren Wert legt die Kom­mis­si­on dar­auf, dass die ste­ti­ge Zunah­me von Detail­wis­sen nicht dazu führt, dass die prak­ti­sche Labor­aus­bil­dung zurück­ge­drängt wird. Für die spä­te­re Berufs­be­fä­hi­gung ist es von essen­ti­el­ler Bedeu­tung, dass das Expe­ri­men­tie­ren, Beob­ach­ten und Beur­tei­len von Ver­such­s­er­geb­nis­sen aus­rei­chend Zeit im Stu­di­um erhält.

„Auch digi­ta­le Lehr­me­di­en ergän­zen das moder­ne Che­mie­stu­di­um, kön­nen die prak­ti­sche Aus­bil­dung aber kei­nes­falls erset­zen. Der Anteil der prak­ti­schen Arbei­ten im Che­mie­stu­di­um beträgt etwa 35–50 Prozent.“
— Pro­fes­sor Dr. Peter R. Schrei­ner, GDCh-Prä­si­dent und Vor­sit­zen­der der Studienkommission

Auf­grund der zen­tra­len Bedeu­tung der UN-Nach­hal­tig­keits­zie­le für die Che­mie in For­schung und indus­tri­el­ler Anwen­dung sowie die poli­ti­sche und gesell­schaft­li­che Dis­kus­si­on soll­ten zukünf­tig auch Inhal­te im Sin­ne der nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung in bestehen­de Lehr­ver­an­stal­tun­gen inte­griert oder in neu­en ver­mit­telt werden.
Dar­über hin­aus erfor­dert die Digi­ta­li­sie­rung in moder­nen Che­mie­stu­di­en­gän­gen bereits auf Bache­lor­ni­veau Kom­pe­ten­zen im Umgang mit Daten, digi­ta­len Lehr­in­hal­ten und For­schungs­da­ten­ma­nage­ment. Dies erfor­dert eine Ergän­zung der Lehr­in­hal­te um daten­wis­sen­schaft­li­che Instru­men­te ein­schließ­lich che­mie­in­for­ma­ti­scher Grund­la­gen. Neue digi­ta­le Werk­zeu­ge ermög­li­chen deut­lich stär­ker kom­pe­tenz­ori­en­tier­te Lehr- und Lern­sze­na­ri­en. Das Erstel­len digi­ta­ler Lehr­me­di­en und ‑kon­zep­te im che­mi­schen Kon­text bedarf aber nicht zu unter­schät­zen­de Ressourcen.
Für erfolg­rei­che Wis­sen­schafts­kom­mu­ni­ka­ti­on soll­ten Stu­die­ren­de neben dem fun­dier­ten Fach­wis­sen auch befä­higt wer­den, Sach­ver­hal­te ange­passt an die jewei­li­ge Ziel­grup­pe zu ver­mit­teln und dabei auch die gesell­schaft­li­che Bedeu­tung der jewei­li­gen The­ma­tik zu berück­sich­ti­gen. In den jewei­li­gen Lehr­ver­an­stal­tun­gen emp­fiehlt es sich daher ver­mehrt Bezü­ge zu gesell­schaft­li­chen Fra­gen und All­tags­aspek­ten her­zu­stel­len. Die­se Ver­net­zung von Sach­the­men mit dem gesell­schaft­li­chen Kon­text sen­si­bi­li­siert die Stu­die­ren­den für mög­li­che Pro­ble­me und Lösun­gen durch die Che­mie und för­dert die fak­ten­ori­en­tier­te Kommunikation.
Bereits seit Jahr­zehn­ten ent­wi­ckeln fach­ge­biets­über­grei­fen­de Stu­di­en­kom­mis­sio­nen der GDCh Emp­feh­lun­gen für das „Basis­stu­di­um Che­mie“. Wäh­rend der Fokus Ende der 90er-Jah­re auf der erfolg­rei­chen Umstel­lung der Diplom­stu­di­en­gän­ge auf Bache­lor- und Mas­ter­stu­di­en­gän­ge lag, geht es heu­te dar­um, das Bache­lor­stu­di­um in regel­mä­ßi­gen Abstän­den aktu­el­len Ent­wick­lun­gen anzu­pas­sen und zukunfts­fä­hig zu erhalten.
Zu aktu­el­len GDCh-Stu­di­en­kom­mis­si­on gehö­ren auch Ange­hö­ri­ge der Kon­fe­renz der Fach­be­rei­che Che­mie (KFC), der GDCh-Arbeits­ge­mein­schaft Deut­scher Uni­ver­si­täts­pro­fes­so­ren und ‑pro­fes­so­rin­nen für Che­mie (ADUC), der Bun­sen-Gesell­schaft für phy­si­ka­li­sche Che­mie (DBG), der Deche­ma, des Ver­ban­des der Che­mi­schen Indus­trie (VCI), der AG Theo­re­ti­sche Che­mie, des GDCh-Jung­Che­mi­kerFo­rums (JCF) und der Fach­grup­pen der GDCh.